数字化时代对于未来传媒行业的挑战

　　数字化对传媒行业的影响尤为明显，在内容编写、制作技术、信息传播及至管理架构等方面引发了根本的转变。为此，新闻与传播学科的课程发展需要积极与数字化配合并行

　　过去10年，新媒体正在急速发展，并逐渐削弱传统媒体产业的盈利。部分竞争力较弱的传统媒体在过去数年相继停刊和结业，例如香港的《成报》《新报》《太阳报》和亚洲电视。余下的媒体巨擘则面对前所未有的考验，例如，在广告收益下降和观众娱乐模式转变的影响下，电视广播有限公司在2016年的盈利同比下跌5%，纯利同比下跌62%(Li，2017)。香港免费电视广播市场发展困难，凤凰卫视旗下的凤凰香港电视有限公司也因此撤回免费地面电视广播牌照的申请(《凤凰卫视撤回免费电视牌照申请》，2017)，并把资源转投在发展OTT(Over The Top)的新媒体广播服务。虽然社交媒体不能全面取代传统媒体，但是前者拥有更具吸引力、更便捷和更实时的展示平台(Cammaerts & Couldry，2016)，这足以吸纳年轻读者和观众，使后者的经营环境更为严峻。在香港，53%的16岁以上人士拥有3个或以上的联网个人电子设备(Statista，2016)。固定网络宽带服务的用户数量由2006年约180万，增加至2016 年约260 万，增长率达到50% (Fixed-Broadband Subscriptions，2017)。在网络用户和设备急速增长的同时，全球新闻业界亦加强采用移动媒体科技，提高在线内容的质量。Newman(2016)预期，在线视频应用将会是业界竞争的重点。其中，英国广播公司已经推出视频应用“Tento Watch”，纽约时报更以360度全景照相机摄制环境新闻，针对使用平板设备的读者群，提供崭新的新闻阅读体验(Newman，2016)。与此同时，全球各地的传统媒体在过去数年逐渐数字化，开发Android和iOS手机应用平台，并大力推动社交媒体内容，建立Facebook和微信专页，从而扩大观众群并争取网络广告收益。崭新的竞争局面加上媒体制作和管理模式的转变，促使大专院校的新闻与传播学课程同步迎来数字化年代。从课程设置的角度，院校需要重新审视授课内容，包括新媒体与传统媒体学科的比重、学生必须掌握的就业技能和新媒体学科的师资。引进新媒体课程与数字媒体教学的同时，由于受限于学制和学科数目，许多具体的课程问题也迫在眉睫，例如，传统印刷媒体的编制和管理应否维持为必修学科? 大数据和数据新闻学等新领域该如何融入新闻与传播学课程? 我把上述的难题综合称为“数字化的挑战”。

　　虽然我们的日常生活已经高度数字化，但是对于新闻与传播学而言，这个挑战是前所未有的。首先，为了让学生学习数字化的媒体运作，硬件提升是必不可少的。例如数字化录像棚、在线导播设备、高清和4K超高清摄制器材和后期制作软件，都需要投放大量资源。然而，院校与学部对于学科发展的愿景存在差异。院校的资源调配需要平衡各个学部的整体表现，很难个别迎合新闻与传播学部的运作所需。其次，为了维持院校的国际竞争力，更多的资源往往被投放于科研项目而非教学项目。同时，院校的科研成果还需要与社会议题接轨，并运用部分资源协调社会参与，例如本地青少年问题研究和“一带一路”计划等等。这些现实问题都指向新闻与传播学科在数字化转型中不得不面临的挑战。

　　最后，小影想跟正在接受播音主持培训的同学说，播音专业是一个跟时代不断变化的载体，学习的时候要不断地充实自己哦!