在线教学经验分享:《文艺作品演播》

　　《文艺作品演播》在线教学采用教师讲授、师生互动、学生自学等形式。本课程采用的教学平台为钉钉与超星学习通，钉钉主要用于课程直播，包括答疑与作业在线点评，超星学习通作为补充，当钉钉卡顿时作为第二方案。目前资源引用为中国MOOC平台浙江传媒学院播音主持专业资源，如课件、习题、案例等等。

　　一、课程教学整体情况介绍

　　课程介绍：《文艺作品演播》课程是播音与主持艺术专业的专业选修课程，通过教学与实践活动，使学生掌握包括诗歌、散文、寓言、童话、小说、广播剧在内的文艺作品演播基本理论，全面了解文艺作品演播的概说、类型、表达样式、情感处理以及体态语等，使语言表达创作具有形象感、生动性、装饰性，情感性更强。在此基础上能熟练规范地掌握文艺作品演播的基本技能，适应广播电视的从业要求。课程资料的发布及使用情况：

　　二、《文艺作品演播》课程线上教学流程

　　多样化教学方式

　　教师讲授理论知识点，包括文艺作品演播概说、散文作品朗诵技巧、诗歌作品朗诵技巧、寓言朗诵技巧等。授课过程中，教师将经典朗诵作品与学生进行分享，并将理论知识点贯穿进案例中进行分析。《周易·系辞下》说：“穷则变，变则通，通则久。”“穷”指的是不通达，行不通了。教师应充分考虑教学效果，传统的教学方法在线上教学中遇到瓶颈，就要考虑调整和改变教学方法。这是对学生负责的态度和努力，也是教师教学反思和教学进步的途径。线上学习的变，可以有教师讲解、学生讨论、学生展示的教学实现方式的变，也可以有声音、图片、影像的呈现材料形式的变。比如：就PPT的展示，也可以适当增加一点动态的改变，每一张文字的内容简单一点，稍微多一点切换。

　　互动化课堂参与

　　1.教师授课过程中，通过教学平台发出互动、讨论的话题，学生与教师进行实时互动。教学活动不是展示活动，组织线上教学教师不能把自己定位为“主播”，主播的主要目的展示自己，教师的目的是促进学生学习。部分同学说：“网络教学，如果只是教师的单向信息传播，我们很容易疲惫，很难坚持。”教师应从设计学习活动入手，想办法让学生有效地动起来。学生不动起来，他没有事情可做，无事生非，自然也就分心，也就疲惫。2.授课过程中，教师抽点学生回答问题。

　　自主化学习能力

　　1.教师给学生布置课程预习内容。线上教学第一环节不应当直接进行教学内容的讲授，而是要让学生学会预习和自学，通过预习总结归纳出学习中存在的困惑，接着开展师生共同的交流讨论环节。让学生们从被动接受知识的状态转变为主动思考问题的状态，这一学习方法应贯穿线上教学的始终。学生学会使用网络平台，充分利用网络资源、慕课资源进行自学和课前预习。2.每节课后，教师给学生布置一定数量的作业，使学生在完成作业的过程中进行知识的复习与学习。

　　三、教学效果

　　线上授课不同于以往的课堂面授，存在一定的空间距离感，学生也更容易收到其他干扰源的影响;这就要求在授课过程中保证教学效果的有效性和有用性，多多互动，保证学生听课过程中的参与感和获得感。

　　《文艺作品演播》这门课程具有理论与实践相结合的特征，课上的讲解配合学生课后作品的录制能够更好的巩固专业知识和专业技能，并且课后播音艺考培训的同学用心完成的作品投稿到各项比赛和活动中去，以文艺的力量抗击疫情提升了学生的社会责任感和使命感。